活躍型小朋友在游泳班反而需要更清楚規則

遇到活躍孩子上課時，先不要急着比較進度。活躍孩子不是一定難教，他們通常需要知道等待時可以做甚麼。只要方向清楚，孩子會較容易接回課堂。

活躍孩子上課容易被忽略的地方

如果每次只叫他不要郁，課堂會變成大人和孩子角力。因此家長要觀察的不是一堂之內有沒有立刻成功，而是孩子是否知道自己下一步要做甚麼。

活躍孩子上課還要看當日孩子的狀態，例如精神、怕不怕凍、是否剛轉場或之前有沒有不愉快經驗。這些背景不需要寫成長報告，但足以影響教練第一段練習怎樣開始。

活躍孩子上課如果和身體狀態有關，便不應只看技術。像「輪到自己是否即刻開始」這類反應，往往比一次游了多遠更早顯示孩子是否準備好。

把輪候任務、開始口令和停止口令講清楚，讓活躍變成參與而不是亂動。若孩子反應比預期慢，先調整節奏，不要急着把問題定性為不合作。若家長準備下一步行動，課程特色會比單靠口頭印象更清楚。

活躍孩子上課若連續幾堂都卡在同一位置，先不要急着加難度。分清是理解、信心還是身體狀態，下一步才會準。

活躍孩子上課也可以先看「興奮時能否停下來」。這個位置能反映孩子是否真的掌握清楚規則比一直叫他冷靜更有用，還是只在大人連續提醒下完成一次。

若活躍孩子上課涉及安全或情緒，課後最值得留意的是孩子會否主動提起「興奮時能否停下來」。這個反應通常比大人的估計更直接。

家長若只記一件事，可以記低活躍孩子上課在「興奮時能否停下來」上的變化；這通常最能反映下一堂方向。

當「興奮時能否停下來」開始穩定，活躍孩子上課才適合加入新要求；未穩前，簡單會比複雜有效。

活躍孩子上課的安排愈清楚，家長和教練就愈容易分辨需要支持的是情緒、理解還是動作。