游泳進度唔應該只睇升班

進度判斷要先回到一個具體問題：真正進步包括安全感、穩定性和面對難度的反應。升班是其中一個指標，但不是唯一指標。

處理進度判斷前要分清楚甚麼

孩子可能未升班，卻已經能更穩定呼吸或更快從失手中恢復。先把原因說清楚，再決定要加堂、轉班、放慢或改用另一種練習。

進度判斷如果同一情況連續出現，家長可以把它記成一個畫面，而不是每次都重新判斷整堂課。

放在香港常見上課環境看，進度判斷還會受交通、天氣、更衣時間和泳池人流影響。家長若能記低當日背景，之後判斷會更貼近實際。

進度判斷還有一個容易漏看的位置，就是「遇到失手是否能重新開始」。這個細節未必搶眼，但往往能反映安排是否真的適合當事人。

用幾個固定觀察點記錄，會比單看級別更準。這樣安排的好處，是每次只處理一個清楚任務，不會把太多要求堆在一起。想知道是否適合目前程度，可以從課程特色開始整理問題。

當「動作是否更穩」比上次自然一點，即使距離沒有增加，也代表用幾個固定觀察點記錄值得暫時保留。

進度判斷亦要看長期性。一堂做到未必代表穩定，連續幾堂都能在相似情況下完成，才值得再提高要求。

處理進度判斷時，課後回顧可以很短：今日「動作是否更穩」有沒有比之前自然，是否接近進度判斷的主要目標。

進度判斷若答案未明顯，也不代表失敗；只要「遇到失手是否能重新開始」仍能配合「用幾個固定觀察點記錄」被觀察，下一堂就有方向。

進度判斷最怕變成大人之間的焦慮，回到「用幾個固定觀察點記錄」，問題會較容易被拆細。