游泳程度評估，不只是問小朋友識唔識游

游泳程度評估最需要先處理的是評估要看穩定度，不只是識不識游。孩子可以游幾米，不代表每次都能安全地重複做到。

游泳程度評估先看哪一件事

只問會不會游，很容易把怕水、呼吸和安全反應漏掉。這類情況最好用具體畫面判斷，否則很容易把情緒、體力和技術混在一起。

游泳程度評估還要看當日孩子的狀態，例如精神、怕不怕凍、是否剛轉場或之前有沒有不愉快經驗。這些背景不需要寫成長報告，但足以影響教練第一段練習怎樣開始。

游泳程度評估不妨配合一個課前小約定，例如先完成「失手後是否會求助」。目標清楚，孩子落水前會少一點猜測，大人也較容易判斷是否需要降低要求。

評估時應看水感、呼吸、停下、轉身和聽口令，而不是單一距離。這比即場加很多新指令更適合兒童，因為孩子在水中能接收的資訊有限。家長亦可先看課程安排，再按孩子情況透過聯絡我們查詢。

當游泳程度評估表現忽好忽差，可以先把最近幾堂放在一起看。單日失準未必代表退步，重複出現的情況才值得調整。

游泳程度評估如果要寫低紀錄，可以只寫「是否能重複同一動作」是否比上次穩。連續看同一件事，比每堂轉一個標準可靠。

游泳程度評估不需要每堂都換目標。保留「評估時應看水感、呼吸、停下、轉身和聽口令，而不是單一距離。」作短期方向，反而能看清孩子是否真正吸收。

游泳程度評估是否需要改安排，最好等孩子在「是否能重複同一動作」和「轉班建議是否有原因」都有較一致反應後再決定。

游泳程度評估遇到停滯時，不一定要加堂數；有時把「評估時應看水感、呼吸、停下、轉身和聽口令，而不是單一距離。」做得更清楚，孩子已經會少一點緊張。

若游泳程度評估和情緒有關，課後先看孩子是否願意再描述「失手後是否會求助」。肯講，通常代表課堂仍有安全感。

游泳程度評估最後要回到孩子能否理解自己正在做甚麼，而不是大人覺得進度夠不夠快。