兄弟姊妹一齊學游水，點樣安排最順

兄弟姊妹同學不是單一動作或單一選擇。兄弟姊妹一起上課很省時間，但兩人的水感、專注力和膽量未必一樣。這件事要和方便安排要同程度差異取得平衡一齊看。

處理兄弟姊妹同學前要分清楚

只求同一時段，可能令其中一個等太久或被追得太急。如果大人只看最後結果，可能會錯過孩子其實已經改善了其中一個細節。

兄弟姊妹同學還要看當日孩子的狀態，例如精神、怕不怕凍、是否剛轉場或之前有沒有不愉快經驗。這些背景不需要寫成長報告，但足以影響教練第一段練習怎樣開始。

評估兄弟姊妹同學時，可以把「程度是否差太遠」放入觀察。它不是成績表，但能幫家長分清孩子是能力未到，還是當日狀態未配合。

可以同場不同組，或同時段不同目標，讓接送方便但不犧牲學習。課堂不需要每次都有大突破；只要孩子願意再試，已經有空間累積。想確認兄弟姊妹同學是否適合孩子目前狀態，可先看課程安排。

兄弟姊妹同學課後不用問很長的問題。問孩子哪一步最容易、哪一步最想慢一點，通常已經能聽到真正需要。

下次再處理兄弟姊妹同學時，先由「可以同場不同組，或同時段不同目標，讓接送方便但不犧牲學習。」開始。這個做法和方便安排要同程度差異取得平衡直接相關，孩子不用同時面對太多新要求。

只要「兩人是否互相比較」比之前清楚，兄弟姊妹同學已經有可跟進的方向，家長毋須急着替整段學習下結論。

兄弟姊妹同學下堂可以用「兩人是否互相比較」作開場觀察。若這一點穩定，再回到「可以同場不同組，或同時段不同目標，讓接送方便但不犧牲學習。」會較自然。

兄弟姊妹同學可以慢慢來；只要孩子知道下一步不是突然加難，抗拒通常會少一點。