唔同孩子進度唔同，家長點樣唔比較

不比較進度最容易被誤會的，是把「孩子是否怕輸」當成小事。同一班孩子，有人很快敢低頭，有人要很久才接受水面。

處理不比較進度前要分清楚甚麼

如果家長每次都拿別人做標準，孩子會覺得自己總是不夠好。先把原因說清楚，再決定要加堂、轉班、放慢或改用另一種練習。

不比較進度若把目標縮小，學習者反而更容易知道自己正在練甚麼。

若不比較進度牽涉孩子，家長可先看他離開泳池時的狀態；若牽涉成人，就看自己是否仍願意下次用同一方式再試。

處理不比較進度時，最怕大人只憑印象下判斷。把「是否常提別人」記低，再看下一堂是否重複出現，會比即場定論更穩。

不比較進度即使短期看不到大突破，只要「是否常提別人」比之前清楚，這堂課仍然留下了可跟進的線索。

把比較對象改成孩子自己的上一次，會更能看見真進步。做法不用複雜，重點是讓學習者知道下一步可以安全地嘗試。家長準備下一步時，Blog會比臨場估計清楚。

如果「是否常提別人」仍未穩，下一堂不宜同時加入太多新要求。

比較實際的做法，是把不比較進度拆成課前、課中和課後三個位置。課前看準備，課中看反應，課後看是否仍願意延續。

不比較進度的收結可以很簡單：記低「是否常提別人」最清楚的一刻。

不比較進度這個畫面會幫家長和教練在下一堂接回比較容易令家長焦慮，也可檢查「把比較對象改成孩子自己的上一次」是否仍然合適。

不比較進度當學習者知道「是否能說出自己改善的一點」正在變穩，就較容易由壓力變成可處理的任務，而不是只等待評分。