一星期加到兩堂游泳課，咩時候先合適

如果只看結果，加堂安排會變得很模糊；用「家庭時間是否承受得到」作起點會清楚得多。孩子學到某階段，家長可能想加快進度。

加堂安排不應只看表面結果

如果原本一堂都已經很疲倦，加堂可能只會增加抗拒。這類情況最好用具體畫面記錄，否則感覺會很快變成焦慮。

加堂安排如果同一情況連續出現，家長可以把它記成一個畫面，而不是每次都重新判斷整堂課。

加堂安排有時不是課堂內容錯，而是難度、時間或環境剛好未配合。先找出最影響的一項，調整會更準。

加堂安排不需要每次都追求新內容。先讓「課後是否過累」變得可預期，再加入下一個要求，學習者會較容易吸收。

加堂安排若和場地、人流或時間有關，記錄當日背景會很有幫助，因為同一個人換了環境，反應可以完全不同。

先看連續出席是否穩、課後是否仍有精神、孩子是否知道目標。若反應比預期慢，先調整節奏，別急着把問題定性為不合作或不適合。若需要按孩子狀態再判斷，可先看看課程安排。

當「課後是否過累」比上次自然一點，即使距離沒有增加，也代表加堂安排的基本做法值得暫時保留。

比較實際的做法，是把加堂安排拆成課前、課中和課後三個位置。課前看準備，課中看反應，課後看是否仍願意延續。

把加堂安排放到長期學習裏看，最值得留意的是「家庭時間是否承受得到」能否在加堂要看孩子吸收、體力和家庭時間之下重複出現。

加堂安排下一堂如要延伸，可由「加堂安排的基本做法」保留一小段，再按反應慢慢加內容。

加堂安排只要仍有「是否主動想多練」這個安全起點，短期未見大突破也不需要急着否定「加堂安排的基本做法」這個方向。