孩子游到中途停低，唔一定係懶

孩子游到一半停住，家長很容易以為他不肯努力。所以處理中途停下時，第一步可以先看「停前是否抬頭」。

處理中途停下前要分清楚甚麼

但他可能只是嗆到、太急、看不到目標或怕撞人。這類情況最好用具體畫面記錄，否則感覺會很快變成焦慮。

中途停下的變化不一定即時變成速度或距離，可能先表現在情緒、口令反應和願意再試。

中途停下不宜只用一句喜歡或不喜歡概括。較有用的做法，是把反應拆成身體、情緒和聽口令三部分來看。

處理中途停下時，最怕大人只憑印象下判斷。把「停前是否抬頭」記低，再看下一堂是否重複出現，會比即場定論更穩。

中途停下即使短期看不到大突破，只要「停前是否抬頭」比之前清楚，這堂課仍然留下了可跟進的線索。

中途停下要看得準，最好把「是否看不到終點」和當日狀態放在一起，而不是只憑一句好或不好。

先問停下前一刻發生甚麼，再調整距離和口令。如果連續幾堂都用同一個觀察點，真正的變化會更容易被看見。如想把中途停下放入正式安排，可先參考常見問題。

如果「停前是否抬頭」仍未穩，下一堂不宜同時加入太多新要求。

中途停下亦要看長期性。一堂做到未必代表穩定，連續幾堂都能在相似情況下完成，才值得再提高要求。

中途停下若要調整，先不要改動整個安排，只微調「停下後是否能說原因」這個位置。

中途停下如果「停前是否抬頭」仍未穩，下一堂便圍繞中途停下的主要目標保留原來難度，讓學習者知道自己仍有可掌握的起點。

中途停下有了「是否看不到終點」這個線索，再對照「先問停下前一刻發生甚麼」，家長和教練才容易判斷是要加強、維持，還是暫時放慢。